A SPECIAL STUDENT

Acum 4 ani, într-o școală privată bilingvă din Honduras, primul elev cu dizabilități a fost introdus într-o sală de clasă, la 70 de ani de la înființarea școlii. Numele ei este Ashley, o fată cu sindrom Down care acum este în clasa a VIII-a de gimnaziu. Clasa la care a fost prezentată a fost clasa a patra a mamei mele.

Ashley le-a arătat colegilor ei proiectul științific

PREGĂTIREA ȘI PROVOCĂRI

Sayra Rodriguez are 25 de ani de experiență ca profesor. Cu o diplomă de licență în Pedagogie, un Master în Educație Internațională și un certificat de curs de Educație Specială, a fost prezentată și aleasă ca cea mai bună candidată pentru a avea primul elev cu nevoi speciale din istoria școlii.

Dacă să includă elevii cu nevoi speciale în sălile de clasă convenționale care nu au fost concepute pentru a satisface aceste nevoi, a fost o dezbatere de lungă durată, până în prezent. Unii cred că este mai bine să-i ai pe acești copii în zone de învățare special, cu alți copii ca ei, astfel încât să nu se simtă excluși sau marginalizați, deoarece se pot simți și lăsați în urmă dacă conținutul nu este conceput la nivelul lor specific de înțelegere. De asemenea, hărțuirea este, din păcate, o teamă foarte prezentă pentru copiii considerați „diferiți”, în special la vârste mai mici, cum ar fi școala elementară, pentru care Profesoara Sayra da un exemplu foarte bun: „I-a fost greu să citească, așa că avea nevoie de un profesor de umbră (shadow teacher) pentru cursurile ei. Ea nu a trăit niciodată momente grele cu colegii ei, dar a avut o perioadă grea în timpul orelor de educație fizică o dată. O elevă dintr-o altă clasă nu a fost drăguță cu ea. Ea a plâns și nu a putut face față situației, așa că colegii ei au trebuit să o susțină și au venit la clasa mea foarte supărați de situație.”

În ciuda provocărilor, părinții lui Ashley au luat decizia de a o înscrie la această școală pentru că „au vrut ca ea să aibă aceleași oportunități ca și frații ei. Ei vor ca ea să meargă la universitate și să devină o persoană de succes în viață și au considerat că aceasta este cea mai bună cale pentru a o atinge.”

INAINTE ȘI DUPA

Acum 4 ani era un elev cu nevoi speciale în toată școala, acum sunt 2-3 pe clasă. Dar aceasta este doar o mică proiecție a unei școli bilingve într-o țară mică. Sistemul de învățământ a evoluat odată cu trecerea timpului pentru a deveni mai incluziv și pentru acești elevi, devenind din ce în ce mai obișnuit să îi găsim integrați în școli convenționale, mai degrabă decât în centre speciale doar pentru ei.

„Din anul școlar 2009–10 până în 2020–21, numărul elevilor cu vârsta între 3 și 21 de ani care au beneficiat de servicii de educație specială în cadrul IDEA a crescut de la 6,5 milioane, sau 13% din numărul total de înscrieri în școlile publice, la 7,2 milioane, sau 15% din total. înscrierea la școala publică.” – (NCES) National Center for Education Statistics of the USA & Individuals with Disabilities Education Act (IDEA)

În ceea ce privește copiii cu dizabilități din România, Mădălina Turza, care a fost numită recent să prezideze Autoritatea Națională pentru Drepturile Persoanelor cu Handicap, a explicat că „Școlile publice nu sunt pregătite să integreze copiii cu dizabilități. Sunt doar 1.400 de profesori de sprijin în toată țara. Nimic nu este adaptat și nici profesorii nu sunt pregătiți.”

Conform Benjamin Ribout pe EURACTIV “Nimic nu este adaptat. Din cei 100.000 de copii cu handicap și copii cu nevoi speciale (cele două categorii sunt diferite), doar 8.000 sunt în prezent integrați în școlile din România.Înainte de 2016, era imposibil să trimiți un astfel de copil la școală, cel puțin în sectorul public, ceea ce însemna că acești copii au rămas în așa-numitele „școli speciale”. Și, deși acest lucru pare a fi un progres, segregarea este încă răspândită. “

“Every year, The Ministry of National Education collects statistical data that can be found in the attachment (Annex 1).” -Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights

Chiar și cu creșterea exponențială a elevilor cu dizabilități în clasele generale care poate reflecta un sistem bun incluziv pentru ei, Prof. Sayra încă crede că „nu există o clasă sau o școală perfectă pentru elevii cu nevoi speciale, fiecare dintre ei are un set foarte specific de provocări, diferite niveluri de cunoștințe și abilități, posibil chiar mai mult decât un copil care nu are dizabilități. Opțiunea potrivită depinde de mulți factori: educarea profesorilor, un mediu în care copiii se simt în siguranță și incluși și o școală care este pregătită să-i sprijine.” Alegerea finală este și ar trebui să fie în mâinile părinților copilului și ale profesioniștilor, dar este important ca școlile generale să devină integrate atât cu elevii cu sau fără nevoi speciale. Aceasta poate include acomodari, modificări sau remedieri.